Чем определение содержания задачи развития ребенка


Создавать в окружении ребенка культурную, богатую речевую среду и всячески способствовать активизации детской речи Оказывать необходимую посильную помощь своему ребенку в постановке и коррекции звуков, учитывая рекомендации логопеда и воспитателей группы. По рекомендации логопеда воспитателя проводить со своим ребенком специальные игровые упражнения, способствующие устранению и предупреждению нарушений в звукопроизнесении.

Применять специальные игровые упражнения для стимулирования фонематического слуха различение звуковречевого внимания умение слушать и слышать взрослого, выполнять действия согласно словесной инструкции: Давать детям в домашних условиях, под контролем взрослых, вырезать ножницами, шить иголкой с большим ушком, лепить и т.

Методы и приемы развития речи

Много рассказывать и показывать детям, читать им художественную литературу. Обращать внимание детей на то, из чего сделаны предметы, какими свойствами они обладают; доказывать показывать это в практическом плане: В повседневной жизни или в игровых упражнениях закреплять и расширять употребление обобщающих понятий: Ненавязчиво, но постоянно поправлять ребенка, если он неправильно употребляет данные формы.

Стремиться к тому, чтобы речь всех взрослых, окружающих ребенка, соответствовала нормам литературного языка. Ввести традицию ежедневного обмена впечатлениями о прожитом дне, где вопросы задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому.

Обучать ребенка быть вежливым и тактичным при участии в диалоге со взрослыми и детьми После просмотра фильмов, прослушивания сказок помочь ребенку подобрать глаголы, раскрывающие действия понравившегося персонажа Показывать ребенку пример ведения диалога за столом, в гостях, при разговоре по телефону и т.

Рассматривая с детьми их работы, побуждать к рассказу о созданных ими или воображаемых образах; предметах и явлениях окружающей действительности. Создавать в семье условия для свободной театрально-игровой деятельности ребенка переодевание, ряженье. Организовывать в течение года целенаправленную работу с детьми по профилактике и коррекции звукопроизнесения, по развитию других сторон речи. Проводить в течение года фронтальные занятия по развитию звуковой культуры речи.

В повседневной жизни систематически заниматься артикуляционной гимнастикой, использовать игры и игровые упражнения для развития речевого внимания, фонематического слуха определять на слух наличие того или иного звука в словеречевого дыхания через игры на поддувание и проговаривание на одном вдохе фраз, состоящих из 3--5 слов. Создавать условия для развития мелкой моторики рук, используя специальные игровые упражнения, занятия по художественному труду и другим видам детской деятельности познавательной, изобразительной.

Чем определение содержания задачи развития ребенка и активизировать словарный запас дошкольников в процессе всех видов детской деятельности, на занятиях. Показывать и называть различные качества и свойства предметов. Проводить игровые упражнения на закрепление обобщающих слов, осмысленное употребление антонимов.

Главные вкладки

Решать проблему употребления предлогов в играх и игровых упражнениях, в повседневной жизни, на занятиях. Использовать игровые упражнения и упражнения на занятиях.

Проводить речевые игры и специальные упражнения. Познакомить детей с правилами ведения диалога, используя театрально-игровую деятельность. В процессе различных видов деятельности побуждать детей высказываниям разного типа диалогу и монологу.

Также рекомендуем:
Как поменять отчество ребенку при усыновлении

Отрабатывать интонацию повествования и вопроса. В общении с ребенком контролировать собственную речь произношение, ударение, темп речи, интонации, силу голоса и пр. Организовывать прослушивание грам- и аудиозаписей различных произведений в исполнении чтецов-профессионалов. Великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский считал, что, кроме развивающего значения собственно чтения, даже совместное рассматривание картинок, иллюстраций являемся лучшим средством сближения с детьми.

Он писал, что ничем нельзя так быстро разрушить стену, отделяющую взрослого от детей, как показывая и объясняя картинки. Книга входит в жизнь даже самого маленького ребенка, становясь объектом его взаимодействия с родителями, со взрослыми.

Первую групп детской литературы составляют сочинения для самых маленьких -- это пестовый фольклор и потешки. Пестовый фольклор -- колыбельные, приговоры при расчесывании, купании, заболевании ребенка -- призван был защитить малыша или помочь. Потешки адресованы более старшим детям, они ритмически организованы и не читались, а произносились нараспев, как правило, сопровождались какими-либо действиями взрослого -- похлопыванием, покачиванием, поглаживанием, подбрасыванием.

Похожие главы из других книг

При этом происходил приятный для ребенка физический контакт с близким взрослым и восстанавливалось эмоциональное равновесие. В этой функции такие игры могут использоваться на протяжении всего периода дошкольного детства как в условиях детского сада, где нагрузка на нервную систему детей особенно велика, так и в семье. Вторая группа -- произведения, способствующие интеллектуальному развитию ребенка: В соответствии с ними в фольклоре для каждой возрастной группы имелись свои произведения.

Многократно слушая их, ребенок привыкает к тому, что герои появляются всегда в строго определенном порядке.

Зона ближайшего развития

С каждым следующим героем происходит одно и то же типовое событие, и он занимает свое место в ряду. С появлением следующего героя весь ряд повторяется заново: Идея упорядоченной последовательности чрезвычайно важна для усвоения впоследствии абстрактной идеи порядка вообще -- в частности, представления о числовой последовательности, числовом ряде.

Через сказки дети получают и первые представления о логике -- сначала, естественно, о житейской логике соответствия поведения объективным закономерностям природы. Сказки для детей старшего дошкольного возраста формируют у ребят представление о необходимости учения.

Во всех этих сказках, кроме того, утверждается ценность Интеллекта, его практическая польза. Ребенок учится понимать, что за глупость приходится расплачиваться, глупого обязательно обманывают и никому его не жалко, потому что он сам виноват в том, что с ним произошло. Третья группа сказок знакомит детей со сценариями поло-ролевого поведения.

Они адресованы ребятам более старшего возраста. Характерно, что некоторые сюжеты интернациональны, встречаются в фольклоре разных народов, а также в вариантах их авторских литературных обработок.

Другие же специфичны только для фольклора того или иного народа.

Основные закономерности психического развития ребенка

Например, сюжет о спящей царевне нетипичен для народной русской сказки. У нас героини, напротив, как правило, очень деятельны и активно и успешно преодолевают различные жизненные препятствия. Для европейских народов нетипичен, к примеру, сюжет о герое, проводящем половину жизни на печке.

Сюжеты же о злой мачехе встречаются и в русских, и в европейских сказках. Все волшебные сказки содержат нравственный аспект, они дают детям эталонные представления о добре и зле. В русских сказках -- это смелость, сострадание к ближнему, уважение к старшим воле родителей и приказам царяуважение к природе, растениям и животным, отсутствие корысти и жадности, терпение, трудолюбие, верность слову и постоянство в привязанностях -- для девушек; незлопамятность и неспособность к мести -- для юношей.

В русской авторской литературе ярким примером мировоззренческой притчи, поданной в легкой, образной, поэтической форме, являются сказки Александра Сергеевича Пушкина о Золотой Рыбке, о Золотом Петушке, о Царе Салтане.

В этих сказках отражены закономерности социальной жизни. Особая задача при знакомстве детей с литературой -- воспитание эстетического вкуса и любви к родной русской речи.

Безусловно, эту задачу решают и все перечисленные выше произведения. Но особый слой отечественной литературы образует авторская чем определение содержания задачи развития ребенка. К поэтической форме дети привыкают с рождения, слушая колыбельные и другие песни, приобщаясь к рифмованному пестовому и потешному фольклору. Былины также являются поэтическими текстами--и лучше детям иметь дело именно с ними, а не с прозаическими примитивными сюжетными пересказами.

Дошкольников желательно знакомить с авторами-земляками; рассказывать их биографии, читать произведения, в которых ребята смогут увидеть знакомые приметы окружающей их природы, жизни и деятельности людей. В целом выбор произведений полагается осуществлять с учетом интересов конкретных детей. Однако в общем объеме читаемой литературы преимущество должно быть отдано непереводной отечественной словесности.

Таким образом, можно выделить основные направления деятельности взрослых в организации чтения.

Полезно знать:
Содержание ребенка в 1 4 го

В семье В дошкольном образовательном учреждении Проявлять уважение к процессу чтения и относиться к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию. Следить за тем, чтобы в это время было тихо и слушающего малыша не отвлекал телевизор или громкие разговоры окружающих. Обращать внимание ребенка на выходные данные книги автор, название, художник-иллюстратор.

Стараться читать выразительно и неторопливо, делая перерывы для обсуждения и рассматривания иллюстраций.

Социальная ситуация развития

Отмечать как большое достижение ежедневное чтение в семье и постоянно интересоваться тем, что читали в детском саду. Ежедневно читать детям рекомендуемую программой литературу и один раз в неделю проводить по ней занятие. Организовать в детском саду библиотеку, где родители могли бы брать книги для семейного чтения.

WHAT IF you pull out a turtle from the shell / NECROPSY of a dead turtle

Создать в группе библиотечную зону или уголок. Объяснить детям, как надо правильно обращаться с книгой. Ежемесячно обновлять книжный фонд группы, сохраняя по просьбе ребят те книги, к которым они проявляют интерес. Стараться увлечь детей чтением, используя мимику, жесты, меняя тембр голоса в зависимости от развития действия и содержания произведения. Стремиться к непринужденности и естественности при пересказе текста. Способствовать созданию в воображении дошкольников образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают.

Цели и задачи развития речи детей дошкольного возраста.

Для решения выше перечисленных задач по речевому развитию семье необходима комплексная помощь, которая должна осуществляться в нескольких направлениях: