Содержание форм труда детей дошкольного возраста


Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей.

Они часто не различают игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе, взрослые привлекают их к труду через разного рода поручения. Воспитатель, няня обращаются к детям с просьбой или требованием сделать что-либо: Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.

Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное. Ребёнок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения. Поручения как форма организации трудовой деятельности детей имеют особенности: Они предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми.

В процессе выполнения ребенком поручения удобно осуществлять контроль за правильностью работы, наличием трудовых навыков и умений, отношением ребенка к порученному делу, умением доводить работу до конца. Трудовые поручения по форме организации могут быть индивидуальными, подгрупповыми, общими; по продолжительности - кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми. Посредством поручений можно решать задачи не только трудового воспитания, но и нравственного, физического, умственного и эстетического.

Содержание поручений определяется в соответствии с видами труда, рекомендованными программой воспитания в детском саду; во многом зависит от возраста детей, от условий, в которых находится группа наличие живого уголка, огорода, расположение мебели в комнате и т. В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки и т.

Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они ещё не могут организовать труд по собственному побуждению. Поручение даёт воспитателю возможность индивидуализировать приёмы руководства детьми: По мере накопления дошкольниками опыта участия в выполнении поручений воспитатель усложняет их содержание. Так, в средней группе он поручает детям самостоятельно постирать кукольное бельё, вымыть игрушки, подмести дорожки, сгрести песок в кучу.

Эти задания более сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации подготовить место для работы, определить последовательность её и т. Число поручений в средней группе значительно возрастает, так как постепенно обогащается опыт участия детей в труде, их умения становятся более прочными. Воспитатель теперь имеет возможность давать поручения сразу содержание форм труда детей дошкольного возраста дошкольникам, хотя каждому из них определяется конкретное разное или одинаковое.

Таким образом, в труде всё чаще начинают принимать участие одновременно несколько детей, что даёт возможность чаще и более систематично включать их в полезную работу.

Виды труда: самообслуживание

Поручения становятся средством формирования у детей привычки к трудовому усилию, готовят их к дежурствам. В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле когда ребёнок не внимателен, часто отвлекаетсято есть при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

Большинство поручений уже имевших место в средней группе, становятся групповыми, объединяющими от 2 до 5-6 участников, то есть принимают коллективный содержание форм труда детей дошкольного возраста. Воспитатель поручает детям вместе убрать полки с игрушками, подклеить коробки для дидактических игр, вымыть строительный материал и др. Дети выполняют общее для всех задание, что ставит их перед необходимостью самостоятельно распределять работу между участниками, совместно её выполнять, убрать после работы.

Это способствует формированию начал коллективизма, учит согласовывать действия, развивает опыт сотрудничества, учит проявлять в процессе труда внимание друг к другу, оказывать помощь при затруднениях.

Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты ещё не достаточно, воспитателю следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещение инвентаря, распределение работы между её участниками. В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

Они требуют от ребенка большей самостоятельности. Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. В дежурстве в большей степени, чем в поручении, выделяются общественная направленность труда, реальная, практическая забота нескольких одного детей о других, поэтому данная форма способствует развитию ответственности, гуманного, заботливого отношения к людям и природе.

Дети поочерёдно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурств происходит ежедневно.

Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребёнка в условия обязательного выполнения определённых дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для. Эта форма организации труда вводится во второй младшей группе в конце второго полугодия.

Начиная с 3 лет, дети уже способны выполнить несколько взаимосвязанных действий, направленных на решение одной задачи накрыть на стол. Во второй младшей группе в конце года могут быть введены дежурства по столовой. Перед ребенком-дежурным ставят только одно условие: Ребенок раздает ложки, ставит хлебницы, стаканы с салфетками, тарелку с фруктами. И, наконец, один ребенок расставляет на столах все, что нужно: И лишь научившись всему этому, дети осваивают умения согласовывать свои действия, договариваться, распределять обязанности самостоятельно.

Понимание обязанности еще недоступно детям четырех лет, и было бы неправильно выдвигать перед ними такое требование. Руководя детьми, педагог опирается на их интерес к процессу деятельности, создается эмоционально-положительное отношение к нему, объясняет необходимость потрудиться и всячески поощряет любую попытку ребенка проявить самостоятельность.

Он формирует у детей представление о значимости труда дежурных, об очередности в выполнении порученного дела: Всем сразу неудобно работать. Основное внимание воспитатель уделяет обучению их последовательности в работе и умению не отвлекаться от дела, а также стремится к созданию спокойной обстановки.

Если же приемы накрывания на стол у детей были сформированы в младшей группе, можно подвести их к дежурству на занятии. Дежурства по подготовке к занятиям вводятся во второй половине года. Необходимость таких дежурств воспитатель мотивирует тем, что дети стали старше, научились помогать ему в подготовке к занятию. Дежурство по подготовке к занятиям требует сосредоточенности. Содержание форм труда детей дошкольного возраста содержание этого дежурства не так постоянно, как дежурство по столовой, следует помогать детям, напоминать, что должно быть на столах при рисовании карандашами, красками, лепке, конструировании.

Когда работа завершена, воспитатель предлагает дежурным проверить, все ли на месте. Детям пятого года жизни трудно учитывать работу друг друга, согласовывать между собой действия. Он накрывает на стол или готовит пособия, действует один, отвечая за результат своей работы перед воспитателем.

Труд дошкольников: виды, формы организации, задачи трудового воспитания

Оценивая работу дежурного, воспитатель подчеркивает, насколько тот проявляет заботу о товарищах, внимателен к ним, как относится к своим обязанностям аккуратно, старательно работает, не отвлекается от дела и пр. Дети постепенно осознают значение труда дежурных, его общественную направленность. Так у ребят формируется ответственное отношение к делу. Дежурства старших дошкольников постепенно усложняются как по содержанию труда, так и по формам объединения детей, по требованию к самостоятельности и самоорганизации в работе В старшей группе у дежурных по подготовке к занятиям тоже достаточный объем труда, хотя в зависимости от вида занятий его содержание может значительно меняться.

Нередко возникает необходимость предлагать дежурным выполнять работу не непосредственно перед занятием, а заранее. Например, если назавтра планируется занятие по аппликации, то накануне после дневного сна можно нарезать и разложить по конвертам или тарелочкам необходимые формы из цветной бумаги, так как в день занятия после завтрака выполнить такой объем работы будет невозможно.

Важно сформировать у детей представление о том, что дежурный должен заранее беспокоиться о подготовке групповой комнаты к занятию, что своевременное начало содержание форм труда детей дошкольного возраста во многом зависит от их четкой работы.

Иногда работа дежурных может переноситься и на вторую половину дня: Дежурство в уголке природы должно быть организовано так, чтобы в течение всего дня дети чувствовали ответственность за живые объекты. Если они выполнят все дела покормят рыбок, польют цветы, почистят клетку и т. Поэтому лучше, чтобы воспитатель помогал детям распределять обязанности на весь день: Ведь они живые и для них важны внимание и ласковое слово. Так у дошкольников будут формироваться потребность заботиться о природе, чувство ответственности за ее сохранность.

Формы организации труда детей в дошкольных учрежде­ниях

Педагог формирует у детей представление о важности выполняемого ими дела для коллектива, воспитывает желание вовремя справиться со своей работой, проявляя заботливость об окружающих.

Он обращается к дежурным как к своим помощникам, благодарит за своевременное выполнение обязанностей, учит всех детей относиться с уважением к их труду.

Растут требования и к качеству работы дежурных, своевременному её выполнению, уровню самоорганизации. Дети должны проявлять достаточную деловитость, сноровку, сознательно выполнять предъявляемые требования. Если поручения и дежурства стали систематическими, постоянными формами организации труда в группе и дети достигли определенных успехов, становится возможным перейти к более сложной форме - общему, совместному, коллективному труду.

Данная форма организации труда детей прежде всего способствует решению задач нравственного воспитания. Уже приобретенные трудовые навыки и умения лишь закрепляются, а обучение новым осуществляется, как и прежде, индивидуально. Воспитатель не может вводить в содержание общего труда то, что дети еще не умеют делать. Например, если дети не владеют умением правильно мыть игрушки, включать эту работу в общую деятельность нельзя, так как у воспитателя не будет возможности для индивидуального обучения.

Полезно знать:
Жена подала на развод, но я не хочу разводиться

Общий, совместный и особенно коллективный труд создаст благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и т. Объединяет общий, совместный и коллективный труд общественно направленная цель детской деятельности.

Это значит, что результатом труда всегда является польза для. Уборка помещения, участка, оформление групповой комнаты к празднику и др. Различия же заключаются в условиях для закрепления и воспитания коллективных взаимоотношений.

Виды детского труда и формы его организации в дошкольном возрасте

Общий труд предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Например, воспитатель предлагает детям навести порядок в помещении группы и распределяет обязанности: Наташа и Лена, наденьте на кукол чистые платья. После окончания работы он обращает внимание детей на то, что каждый трудился хорошо и вот результат - в комнате стало чисто и красиво.

При подобной форме организации работы каждый ребенок имеет свой участок и отвечает только за. Даже если одинаковое задание дается двум детям, все равно каждый выполняет его отдельно.

Совместный труд предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы.

Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста.

Цель, как и в общем труде, - единая. Буре предлагает при такой форме организации распределять детей на звенья.

Детская азбука. Алфавит для детей. Учим Цифры, Цвета и фигуры для детей. Учим слоги, звуки и буквы.

Качество и скорость работы одного ребенка влияют на те же показатели работы другого. При такой форме организации повышается чувство ответственности за общее. Между детьми устанавливаются деловые взаимоотношения. Разрыв в цепочке происходит, если кто-то нарушает общий темп работы. И тогда дети начинают самостоятельно регулировать взаимодействие.

ВИДЕО: Корчемлюк О.М.